“La escuela está agotada. El conocimiento está pasando por otro lado”
Nota públicada 27 de agosto de 2005
Así lo expreso la licenciada Claudia Perlo quien opinó sobre la formación docente.
Por Ricardo López
- En la actualidad se observa severamente el accionar de la escuela y se la compara con aquella producto de la ley 1420.
- Lo que hizo Sarmiento fue maravilloso y fue mas que exitoso, tendría que decir “...esto me salió bien ....”, pero Sarmiento respondió en 1880 con un proyecto no solamente educativo sino un proyecto de país, que tenía que ver con esta noción de progreso de nación, de identidad nacional, el país agro exportador. Respondió con un proyecto de escuela de educación común para tratar de unificar un crisol de razas de inmigrantes que ingresaban a nuestro país, respondió con un proyecto de escuela acorde a un determinado contexto. Hoy sería imposible pensar contar con una misma solución para una problemática que no existe. Sin embargo no podemos negar que la ley 1420 cumplió con sus objetivos, logró que la educación llegara todos y obtuvo movilidad social, permitió que “mi hijo el doctor” pueda graduarse.
- ¿Qué perfil tenía el llamado docente “normalista”?
- Creía en la potencialidad educativa de un sujeto que aprende. Se consideraba que el alumno sea cual fuera sus capacidades o su grupo de origen, estaba en condiciones de aprender. Hoy es difícil encontrar esta percepción dentro de los docentes. Tienen bajas expectativas con respecto a sus alumnos. En nuestras investigaciones establecimos que a menor ingreso económico menos expectactivas de los docentes hacia los alumnos, menos contenidos impartidos. Conclusión más marginalidad más exclusión. Ahora bien, la diversidad cultural que Sarmiento también veía como un obstáculo, pero intentó contrarrestarla brindándoles a todos lo mismo. Hoy la diversidad cultural es vista como una desventaja donde el alumno carenciado se lo ve carenciado de una manera total. Carece de recursos económicos, de amor en la familia, de cultura, de hábitos, etc.
- Qué puede aportar la escuela en este aspecto?
- Si bien la escuela no es todopoderosa, es la única opción que tienen los más desfavorecidos porque son grupos que no van a tener las mismas posibilidades de acceder a la educación no formal como si ocurre con otros grupos de la sociedad, como puede ser Aricana, Cultural, clubes, etc. La escuela como organización tiene problemas para ser un espacio potenciador de posibilidades de aprendizaje del alumno, porque a diferencia de las maestras normalistas que enseñaban a todos, había confianza, no un desmerecimiento del grupo de origen.
- En la actualidad el docente desarrolla más actividades que la específica. Es docente o realiza una actrividad asistencialista? Cómo puede conducirse?
- Para sacar del banquillo de los acusados al docente, debernos reconocer que está totalmente desbordado, enfrentado una situación muy compleja y paradójicamente con el perfil de formación más bajo de la sociedad.
- Hoy el docente desarrolla su actividad por vocación o por haberse constituido en una salida laboral?
- Las últimas investigaciones de la UBA y de la Universidad de Córdoba nos indica que el perfil de los ingresantes a los profesorados son alumnos de clase media-baja que por estar impedidos de acceder al mercado laboral o no poder costearse sus estudios, toman la carrera como una salida laboral. Además existe el agravante que ante la complejidad que resulta el proceso de enseñanza-aprendizaje, se le brinda al docente la más corta formación en comparación con otras carreras.
- Porque el docente es un receptor pasivo de las instrucciones que recibe?
- El docente va a la escuela a ejecutar. No hay tiempo. El docente tiene quince minutos al ingreso, firma, se va a su aula, comparte con su compañero un recreo, regresa al aula y se retira. El aprendizaje y la reflexión tienen poco espacio en la escuela.
- Con que criterio se sustenta la Ley Federal de Educación?
- Existía la necesidad de una reforma educativa, pero en nuestro país no hemos entendido que las reformas no pueden estar ligadas a decisiones, expectativas políticas de la clase dirigente, sino que deben estar fundadas en diagnósticos serios que brindan la investigación educativa. Al no ocurrir, nos lleva a copiar os, realizar cambiar lo viejo por lo nuevo sin establecer si esos cambios son las soluciones a los problemas que se plantean, a las necesidades que tenemos. Ignoro por donde pasaba el cambio. Hay prácticas micropolìticas que son las mismas o peores, porque están envejecidas. Se ha cambiado una estructura y como vemos en las escuelas, para cumplir con la ley Federal se han canjeado cargos, el profesor de Contabilidad termina dando taller de expresión artística, etc.
- La escuela es el único lugar por donde pasa el conocimiento?
- El conocimiento creo, ya no pasa exclusivamente por la escuela. No significa que la escuela deba terminarse. Como ya lo expresé, resulta el único ámbito propicio para cierto grupo social, aunque dudo al ver tantos chicos en los ciber, de clase media-baja y baja, reconociendo que bastante tiempo se dedican a los jueguitos. Sin embargo, esto debería ser reconocido por el docente y el sistema educativo para poder apreciar cuantas fuentes de conocimientos existen. La escuela está agotada. El conocimiento está pasando por otro lado. Hay que pensar en algo distinto.
- ¿Qué país en materia educativa se encuentra en mejores condiciones?
- Cada país desarrolla el o que más le conviene.
Estados Unidos obtiene lo que busca y le sirve, Inglaterra en los ¨`80 realizó una gran reforma en lo que a investigación se refiere a partir de la práctica y sin embargo sus escuelas no son las más innovadoras. Tenemos que dejar de mirar hacia fuera, aunque con la globalización se terminó esa diferencia de adentro o afuera, pero tenemos que dejar de mirar afuera. Tenemos un gran país, reconocidas universidades e investigadores y comparativamente, no estamos tan mal con relación a otros países. Asimismo debo destacar que donde realmente estamos muy mal es en lo económico. La inversión en educación se estima como una pérdida o déficit de caja, en tanto en otros países, se toma como una inversión.
El conocimiento es inversión. No vamos a salir sin dinero.
